教学理论依据
《狗仗人势》是一则久经传承、家喻户晓的成语故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，讽刺了狗仗人势者的奸诈狡猾。它言简意赅、寓意深远。怎么样深入浅出地引导婴幼儿感受成语故事的魔力呢？
第一，我对教程中的故事进行了删减修改，精炼语言，抓住故事进步的两条线索即角色的心理变化，层层推进。狐狸从害怕—谎话—神气活现—得逞；老虎从凶猛—蒙住—半信半疑—上当。从而愈加生动形象地刻画出“虎之威”和“狐之猾”。
从完整语言、整理教育、活动教育的观念出发，遵循《纲要》对语言教育“培养婴幼儿注意倾听的习惯…….引导婴幼儿感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助婴幼儿加深对作品的体验和理解” 的需要，教学中紧紧围绕两条线索，通过讲述倾听—梳理讨论—角色表演—配乐讲述，引导婴幼儿感受角色的心理变化，理解含义。对狐狸的角色特点的讨论，既尊重孩子的独特体验，也引导健康的价值取向。最后，借用申公豹，进一步理解“狗仗人势”的含义。
教学方案
1.运用动画，形象刻画“虎之威”和“狐之猾”。
借用多媒体动画来表现老虎一把逮住狐狸的凶猛、“摇头摆尾，神气活现”的狐狸和“半信半疑，东张西望”的老虎，形象生动，从而帮助婴幼儿充分理解角色的心理。
2.设问引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。
“老虎一把逮住了狐狸，狐狸感到如何？”
“狐狸为何要扯着嗓子喊？”
“小动物到底害怕狐狸还是老虎？老虎感觉小动物害怕哪个？”
层层设问，引领婴幼儿围绕主题，积极考虑，理解“虎之威”和“狐之猾”。
3.置身情境，感受表现“虎之威”和“狐之猾”。
“狐狸，你的心里在想什么？”
“老虎，你东张西望在看什么？”
“小鹿、小兔，你们为何跑啊？到底害怕哪个啊？”
将婴幼儿置于情境，融入角色，他们想说，敢说，会说，乐说；角色表演，配乐讲述，他们设身处地用语言、动作、神态演绎着对角色的理解和感受。
教学目的
1.理解故事内容，了解“狗仗人势”的含义。
2.丰富词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。
3.尝试用语言、神态、动作表现角色特点，感受经典成语故事的魔力。
教学筹备
课件、音乐、头饰。
教学重点
理解故事内容，领会“虎之威”和“狐之猾”。
教学难题
尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”， 了解”狗仗人势“的含义。
教学过程
1.出示“狐”和“虎”，谈话导入课题。
“你可以用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗？”
“森林里的小动物害怕狐狸还是老虎？”
2.完整讲述，婴幼儿倾听，初步理解故事内容。
“小动物到底害怕哪个？老虎觉得小动物害怕哪个？”
3.播放课件，分段讲述，理解感受角色特点。
（1）“狐狸被老虎逮住了感到如何？”
（2）“狐狸为何要扯着嗓子喊？”
（3）“狐狸和老虎走起路来什么样？”
婴幼儿分角色表演。
4.梳理线索，引出题目，理解“狗仗人势”的本意。
狐狸：害怕—谎话—神气活现—得逞
老虎：凶猛—蒙住—半信半疑—上当
5.配乐讲述，发表怎么看，引导健康的价值取向。
“你觉得故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的？为何？”
6.借用“申公豹”，理解含义，激起对成语故事的兴趣。
“申公豹借着哪个的威风吓唬哪个？”
“狗仗人势”是一个成语故事，类似的成语故事你还了解什么？
附：改编故事
狗仗人势
在茂密的森林里，有只老虎正在探寻食物，它的肚子饿得咕咕叫。“噌”，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，一把就逮住了狐狸，“哈哈，我可以美餐一顿了！”
狐狸害怕极了，它眼珠骨碌一转，嗯，有方法了！狐狸扯着嗓子喊：“你敢吃我？” “嗯？不敢？为何不敢？！”老虎一愣。
“老天爷派我来管理你们所有些小动物，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
“难道它真的是老天爷派来的？”老虎被蒙住了，松开了爪子。
狐狸松了口气，摇了摇尾巴，说：“你如果不相信，我就带你到动物们面前走一趟，保证它们见了我，没一个不快点逃命的，到时候叫你看看我有多威风！”
狐狸真有那样大的威风？老虎不太相信，可是，看着狐狸的神气劲儿，又有点相信。
于是，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。看到老虎上当了，狐狸心里得意极了。它摇头摆尾，神气活现；老虎呢，半信半疑，东张西望，小动物们真的会害怕狐狸吗？
森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟平常非常不同，都非常纳闷，“狐狸今天如何这么神气，这么威风啊！”再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！快逃命啊！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
原来，狐狸是借着老虎的威风把小动物吓跑的。
理论依据
1.依据婴幼儿年龄特征，对内容进行适合的修改。基于婴幼儿的语言认知特征，为了让故事愈加富有趣味，愈加贴近大班婴幼儿的语言认知水平，对故事内容进行了适合的修改。
2.既关注经典故事的原意，又尊重婴幼儿的认知特征。本次活动引导婴幼儿理解故事内涵的定位是：狐狸借着老虎的威风，吓跑了动物们，救了我们的命，狐狸用狗仗人势的计谋是不可取的。给孩子提供多角度、开放性思维的空间，引导婴幼儿从多角度挖掘故事的内涵。
教学推行方案
1.运用“润·思·述”教学办法，帮助婴幼儿把握角色特征，理解故事内涵。运用“润·思·述”教学办法，教师通过开放性的问题、抛给婴幼儿讨论的话题、给孩子创造想象的空间等方法，帮助婴幼儿正确把握角色特征，理解故事内涵，引发婴幼儿积极考虑、大胆表达。
2.在分段讲述过程中层层递进，引发婴幼儿自主学习。在分段讲述故事过程中，引导婴幼儿通过倾听——剖析讨论——自主讲述层层递进的方法学说对话，理解角色特征，教师逐步隐退，突出婴幼儿学习的主体地位。
3.使用游戏激趣的办法，引导婴幼儿体验学习成语的乐趣。在活动中，设计了看图画猜成语、看动作猜成语等游戏，使整个教育活动充满情趣与乐趣，激起婴幼儿对成语故事的兴趣，感受中国古典文化的精妙。
活动目的
1.理解“狗仗人势”成语故事的内容及情节，丰富词语：半信半疑、得意洋洋。（重点）
2.大胆发表自己对故事角色的理解和怎么看，并能运用语言、动作、表情创造性地表现故事中角色对话及角色特征。（难题）
3.对成语故事有兴趣，初步感受中国古典文化的精妙。
活动筹备
1.经验筹备：活动前知道婴幼儿对成语的认知水平；丰富婴幼儿成语的认知经验；婴幼儿画源于己喜欢的成语。
2.物质筹备：故事动画、图片课件
活动过程
1.以游戏“看图画猜成语”导入，激起婴幼儿活动兴趣，并初步感受古典文化的精妙。
（1）引导婴幼儿说源于己了解的成语，知道成语是国内特有些古典文化。
（2）玩“看图画猜成语”的游戏引出成语“狗仗人势”。
2.完整听赏故事，理解成语的涵义和故事情节。
（1）教师结合故事动画完整讲述故事。提问：这个故事讲了一件啥事？
（2）引导婴幼儿初步理解“狗仗人势”成语的涵义。
3.师幼一同分段讲述、剖析、理解故事内容，引导婴幼儿学说对话，理解词汇：半信半疑、得意洋洋。
（1）使用层层递进的方法引导婴幼儿分段剖析理解故事，并学说对话、理解词语。
（2）引发婴幼儿讨论，鼓励婴幼儿大胆表达自己不一样的想法。
（3）拓展婴幼儿的想象，进一步加深对“狗仗人势”的理解。
4.给故事动画配音，运用语言、动作、表情创造性地表现故事中角色对话及特征。
5.玩“看动作猜成语”的游戏，进一步引发婴幼儿对中国古典文化——成语的兴趣。
